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pontificia universidad católica del ecuador facultad de ciencias de la educación disertación de
Name: pontificia universidad católica del ecuador facultad de ciencias de la educación disertación de
Pages: 113
Year: 2016
Language: English
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IV RESUMEN La presente disertaci n es el resultado de la intervenci n en ni os con diferentes discapacidades, con el objetivo de mejorar su calidad de vida a nivel socioafectivo y psicomotor a trav s de la aplicaci n de la Osteodynamie. Ha sido concebido como proyecto educativo, dentro de los programas del Centro de Desarrollo de Investigaci n Pedag gica Integral de la Facultad de Ciencias de la Educaci n (CIPI) (2013 2015) donde se evidenci la necesidad de apoyar en procesos de crecimiento humano a los ni os y a sus familias que asist an de manera regular, cambiando el discurso acerca de la discapacidad que promueven el paradigma asistencialista que impera en la sociedad actual. Por lo tanto, tiene la finalidad de desencadenar una reflexi n te rico pr ctica en el campo educativo a partir de la vasta experiencia de trabajo de la terapia manual globalista Osteodynamie, que busca de manera consciente, m s no invasiva, despertar en el individuo su memoria motora, propia de la especie, para vivir procesos de reestructuraci n interna a nivel psicoafectivo y cognitivo, mejorando la relaci n consigo mismo y con su entorno desde el empoderamiento de las posibilidades de cada individuo. Adem s de establecer un v nculo resiliente que brinda herramientas de crecimiento personal a los ni os, quienes pasan de ser un simple objeto de intervenci n a sujetos que indagan sobre el camino a seguir para sentirse realizados como personas en relaci n a su entorno, valorizando sus capacidades y dones; se brinda la posibilidad a los padres de vivir la metamorfosis de su dolor, la culpa y la verg enza al no poder cumplir una principal influencia para el desarrollo de sus hijos. Con este trabajo compartido, los ni os encontraron herramientas internas para ayudarse a s mismos en su desarrollo y los padres comprendieron lo que significa realizarse como madre y padre de un hijo diferente, siendo el rol del educador/terapeuta, el de reflejar a


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V los pares y ni os estos cambios, y al mismo tiempo el de acompa ar a que estos sean duraderos, para que una vez terminado el proceso, ellos puedan empoderarse de estas herramientas y descubrir las propias. ABSTRACT The present dissertation is the result of an intervention made in children with several dissabilities, with the aim of improving their quality of life in a socio affective and psychomotor level through Osteadynamie application. It has been conceived as an educational project, within programs of Centro de Desarrollo de Investigaci n Pedag gica Integral de la Facultad de Ciencias de la Educaci n (CIPI) (2013 2015), where it was evident the need to support in processes of human growth to children and their families who attended regularly, by changing the discourse about disability that promote the welfare paradigm that prevails in today's society. Therefore, it is intended to trigger a theoretical and practical reflection in the educational field from the vast work experience of the globalist manual therapy Osteodynamie, non invasin, but consciously seeking for the awak which is characteristic of the species, for living processes of internal restructuring at psycho affective and cognitive level, improving the relationship with oneself and the environment from empowering possibilities of each individual. In addition to establishing a resilient link that provides tools for personal growth to children, who go from being a mere object of intervention to being subjects inquiring about the way forward to go to feel fulfilled as persons in relation to their environment, valuing their abilities and gifts; the possibility is given to parents to live the metamorphosis of his pain, the guilt and shame for the inability to fulfill a "normal" paternity, that is socially stablished, to assume the responsibility of being the main influence for the development of their children.


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VII INTRODUCCI N Esta disertaci n es fruto del trabajo con 4 ni os con necesidades especiales (N.N.E.), quienes asist an al Centro de investigaci n pedag gica Integral de la Facultad de Ciencias de la Educaci n de la PUCE (CIPI) durante los a os 2013 2015, donde han recibido terapia de lenguaje y estimulaci n temprana. Para fines de esta investigaci n, se aplic la terapia manual globalista Osteodynamie, desarrollada en Francia y difundida en Ecuador por Pascal de Neufville desde el a o 1995, como apoyo a los ni os en sus dificultades de desarrollo, con el prop sito de mejorar su calidad de vida a nivel psicomotor y socioafectivo y por lo tanto, brindar un espacio de aprendizaje tanto a los ni os como a sus padres. Cabe aclarar que esta iniciativa de apoyo surge como resultado de un aprendizaje en el trav s de la cual, se dio una reflexi n importante sobre el tema de la inclusi n educativa. En efecto, el estado ecuatoriano, a trav s de las estructuras correspondientes como el MIES, ha implementado programas de ayuda para que los ni os puedan acceder a una mejor educaci n. De la misma manera, se ha preocupado por brindar capacitaci n continua a los educadores que deben tratar con estos educandos. Sin embargo, al respecto ha surgido la pregunta de si existe un plan de apoyo terap utico o psicol gico a los profesores que tienen a cargo los ni os con necesidades educativas especiales. Parecer a que hasta el momento se adolece de herramientas de apoyo y que los educadores viven procesos de impotencia cuando se ven presionados por cumplir a adecuada para tratar temas de discapacidad. De esta manera, suele suceder que los docentes dejan de creer en el valor de su trabajo, se, crea en ellos un sentimiento de impotencia al no poder cumplir con las planificaciones y no ver resultados con el grupo de ni os con necesidades especiales. Por eso, en esta disertaci n se vio la necesidad de


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VIII aclarar los t rminos empleados continuamente a lo largo del trabajo con los ni os: el de terapeuta y el de educador. Desde el momento en que nacieron las corrientes de la escuela nueva y activa, as como las tendencias de la neurociencia y la psicopedagog a, se han generado nuevas nociones en el campo de la ense anza aprendizaje, que han dado como resultado diversas formas de relacionarse con los ni os o educandos. Por eso, se ha considerado importante partir de algunos conceptos innovadores, para crear una definici n que se adapte a esta investigaci n, y dar un sentido pertinente a la aplicaci n de la terapia en Osteodynamie en el campo de la educaci n, a ni os con necesidades educativas especiales. Se opt por indagar algunas definiciones con la finalidad de apropiarse de un concepto de educaci n que conciba al educador como un ente activo. Seg n la Real Academia Espa ola (1994, s.v nis) es: f. Acci n y efecto de educar. 2. Crianza, ense anza y doctrina que se da a los ni os y a los j venes. 3. Para B rquez (2006) Todo proceso educativo establece una relaci n directa entre educador y educando, cuyo fin es trasmitir un contenido, tambi n impulsa las capacidades y disposiciones que posee el alumno para captar, aprehender, incorporar y usar dichos contenidos. El estudiante debe descubrir, entender, incorporar y usar el valor que todo bien cultural encierra, pero adem s emplearlo cr ticamente. (p g. 91) Para la educaci n activa, el t rmino educador corresponde al rol del adulto Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo


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IX personal. El verdadero educador est al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al ni o, aprender de l y juntos (Hainstock, 1979, p g. 23) Por otra parte, seg n la Real Academia Espa ola (1994, s.v.) W H U D S p X W L F D H V I 3 D U W H G H O D P H G L F L Q D T X H H Q V H x D O R V S U H F H S W R V \n U H P H G L R V S D U D H O tratamiento de las enfermedades. 2. Ese mismo tratamiento. Ocupaci n. Tratamiento empleado en diversas enfermedades som ticas y ps quicas, que tiene como finalidad readaptar al paciente haci ndole realizarlas acciones y movimientos de la vida cotidiana. Se denomina terapeuta a aquel individuo que ostenta habilidades especiales logradas a trav s de la formaci n y de la experiencia, ya sea en una o m s reas de la asistencia sanitaria, y cuya labor preeminente es ofrecer apoyo; en tanto, el mencionado apoyo que brinda podr ser de diferentes ndoles, normalmente, se encuentra especializado en un rea determinada o funci n y se enfocar , ya sea junto a su cliente o paciente, en la consecuci n de las metas establecidas. As el terapeuta llevar a cabo la terap utica planteada con la misi n de mejorar la calidad de vida de aquel individuo que est asistiendo. (Definici n ABC, 2016) Seg n la definici n de Philon de Alexandria terapeuta es, "quien sabe orar" por la salud de otro, es decir, invoca la presencia y la energ a de la vida que por s sola puede curar quien se preocupa y cura. El terapeuta tiene que poner al paciente en las mejores condiciones posibles para los actos de la vida y que la sanaci n suceda. (Leloup, 1993, p g. 20) Aim Haman (s.f.), te logo y psic logo jesuita, propone en su art culo La psicolog a y la educaci n lo siguiente: ente el mismo proyecto, tienen lo suficiente en com n como para que se pueda en ciertos


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X aspectos encerrarlos dentro de un mismo discurso (...) Tanto, terapeutas y pedagogos tienen que tomar el riesgo de su propio ser, a trav s de un caminar que nunca ha terminado, lo que les podr a llevar progresivamente a: Deshacerse de toda t cnica dentro de la relaci n. Buscar cada vez menos la eficiencia y el cambio en s , en beneficio del ser. Abandonar cualquier direcci n dada a priori a la vida. Aprender y a saber que la vida es una organizaci n nica para cada uno, y que no hay ning n modelo para seguir. Descubrir que toda vida humana es una organizaci n que lleva en s sentido y direcci n. Vivir entonces el v nculo terap utico y pedag gico como una b squeda personal, una aventura de descubrimiento y una experiencia de ser s mismo. En esta disertaci n se consider , por lo tanto, que el educador y el terapeuta hacen parte de una misma realidad cuando se trata de cuidar, acompa ar y guiar en su desarrollo a ni os con discapacidad o necesidades especiales de acuerdo a su condici n sociocultural, se considera que primeramente son una persona o un ser humano que necesita desarrollarse como tal, en la medida de sus posibilidades y en consecuencia del entorno socioafectivo que les rodea. X Q D S H U V R Q D R L Q G L Y L G X R F R Q O L P L W D F L R Q H V I t V L F D V \n R P H Q W D O H V (Sarmiento, 2014, p g. 1) Sin embargo, como se alan Stanley Greenspan y Serena Wieder, las limitaciones o dificultades de un ni o con necesidades especiales en realidad pueden ser tratadas como desaf os biol gicos que aunque les impide funcionar en el mundo no niegan la inmensa posibilidad que tiene el organismo humano para seguir desarroll ndose. (2006, p g. 17)


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